2023
02/23
2月17日，由鹏迪科技在线主办的“90分钟纵览工程教育专业认证及落地实操”分享会圆满落幕。全国各地近50所高校参加，参会人数达200余人。相信进入直播间的老师收获颇丰，为自评做好知识储备。
此次会议特邀鹏迪研究院资深专家谭教授——国内知名985高校教授，结合当前国家对工程人才培养的新要求，分析工程教育认证工作面临的新形势，对工程教育认证的新要求进行了深刻阐述，强调高校和专业要全面强化产出评价机制底线要求，抓住培养学生解决复杂工程能力这一关键问题，提升认证工作实效；跳出认证看教育，以认证为抓手，推动工程教育改革，着力建设高水平工程教育人才培养体系，加快卓越工程师人才培养。
谭教授主要围绕工程教育专业认证意义、认证改革趋势、团队建设和顶层设计等内容展开分享，系统分析了产出导向理念以及如何贯彻落地，旨在把握工程教育专业内涵建设，理清自评阶段重点、把握难点，聚焦关键环节，做好工作部署，切实有效助力高校顺利通过专业认证。
下面一起来回顾直播会议的精彩内容！
谭教授指出我国工科教育体量占高等教育规模的1/3，已经成为名副其实的世界工程教育大国，但工科专业与新型的工科专业相比，规模差异悬殊，第二点就是高、精、尖工科创新型人才与高水平技能应用型人才供需是失衡的，传统教育模式培养出来的学生工程实践能力较弱，缺少与行业产业发展前沿的深度嵌接。
专业认证是为了解决工程教育专业面临的以上问题。认证的核心就是确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，工程教育专业认证的“学生中心、产出导向、持续改进”理念，已经成为新一轮本科教育教学审核评估的评估理念。
专业认证是我们工科学生走向国际的一个“通行证”，也是对我们学校专业的一个认证，是提高和保障专业教学质量的方法。
2016年我国正式成为《华盛顿协议》的第18个会员国家，这标志着我国本科工程教育质量达到国际认证标准认可，我国工程教育授予的本科学位实现了国际互认质量标准的实质等效性。
谭教授分享了一组数据，根据近几年的申请-受理-通过情况来看，很明显申请的专业数目越来越多，申请专业数量成倍数增长，每一年的申请和受理数量成正比，但通过数量基本是保持平稳，通过难度越来越大，通过最多的是机械类、材料类、计算机类。
特别强调专业认证重点：是否建立评价机制；关注日常，主要是原始材料是否面向产出；动态调整，有条件通过，持续改进。
必须遵循守住底线、抓住主线的原则。在专业认证实践中如何体现“底线”和主线“主线”等内容，指出认证的核心价值是持续改进，而合理的内部评价机制则是做好持续改进工作的基础和重点。
并对专业认证的认识误区做重点说明，专业认证不等同于“本科教学的审核评估”，本科教学审核评估80%可以通过，而专业认证是20%通过。专业认证一定是专业负责人和专业教师主动参与，专业建设一定不是专业机械模仿，认证功利化，碎片化和同质化，都是不可取的。
专业认证团队建设总体原则：全员参与，确保落地。自评报告的撰写无需很多人，而材料的提交需要全体教师参与。
专业认证以专业为主，学校和学院根据专业的需求制定切实可行的制度出来，来保障专业认证的顺利进展，强调专业首先要起到带头作用。
工程教育专业认证顶层设计是本次直播分享会的重点部分，谭教授特别强调：要注重顶层设计，紧扣关键环节。要制定和完善了专业的培养目标和毕业要求，细化能力指标点，建立能力支撑矩阵，建立满足认证标准的课程体系。
基于专业认证的成果导向教育理念，来指导人才培养方案的修订工作，具有现实意义。
如毕业5年后学生能干什么，在校学习4年能具有什么知识能力等，以及每门课程、每个教学环节让学生学到什么等……。按照这一结果反向设计人才培养方案和培养过程。
结合学校的办学特色与定位，针对人才需求分析和专业定位，制定专业培养目标、毕业要求。依据培养目标和毕业要求再构建合理的课程体系及教学标准，完成人才培养方案，确保培养目标符合专业认证标准和专业规范。
专业毕业要求的设计要满足“可衡量、可覆盖、可支撑”的要求。
所谓“可衡量”，是指学生通过本科阶段的学习能够获得毕业要求所描述的能力和素养可落实，且该能力和素养可以通过学生的学习成果和表现判定其达成情况可评价。
所谓“可覆盖”是指在广度上：包含技术能力+工程素养+发展能力,有专业特色，在“深度”上用好动词，体现学生能力的程度差性,体现解决复杂问题的能力。
所谓“可支撑”，是指专业毕业要求对学生相关能力和素养的描述，应能体现对专业培养目标的支撑。
谭教授最后寄语参会老师：“严格按照认证通用标准和专业补充标准，扎实推进认证工作，以评促建，提升专业办学质量，迈向卓越”
本次会议是为助力各高校顺利开展工程教育专业认证工作非常有价值的分享，受到了高校和专业教师的一致好评。大家认为培训开展及时、内容精彩，对专业更好地开展认证工作具有重要的指导意义。
鹏迪科技
鹏迪科技旗下包括智慧教育、智慧政企两大产品线，教育产品线包括基于OBE的专业建设及认证平台、教学质量监控大数据分析平台、工程教育专业认证及持续改进管理平台、教学质量管理系统、学生专业能力分析系统、学生体质健康数据管理系统、智慧校园微服务应用平台、研究生教育信息管理系统、教学诊断和改进大数据平台、专业认证过程管理系统以及通用项目评审系统等等。
截止2022年，鹏迪科技已经合作全国20+省市，100+高校，200+专业，鹏迪一站式高等教育质量保障和监管平台和专业的服务正受到越来越多高校和老师的认可和选择。
2023年，鹏迪科技高速发展的一年，将下大力气，花大功夫，推进高等教育质量保障信息化系统和咨询服务，打造权威公正的第三方高等教育质量保障和监管服务平台，助力国家教育事业发展。期待更多致力于专业认证/教学质量监控与保障体系建设的高校加入我们 ，共同携手推进人才培养高质量发展！
