• 评价指标难以体现课程差异性，缺少针对性和灵活性；

• 过程性监控少，难以观察教师教学水平的长期发展曲线；

• 学生参评积极性不高，信息准确性不足；

• 听课人与教师之间缺乏沟通和反馈的渠道；

• 未有效利用信息化手段，评价工作量大，操作不便。

•  系统设置：学期管理、用户管理、业务设置（考核规则）、班级管理、教室管理、作息时间表、课程表、上课班级管理、上课学生管理。

• 主题大屏：评价反馈、任务完成度、任务完成情况 、课程门次、月完成情况等数据分析。

• 指标与问卷：可为不同评价类型（听课评价、学生评教、教师评学、教师自评、自定义评价、信息员反馈等）建立对应指标体系，建立问卷模板。

• 评价任务：听课任务、学生评教、专项评价、教师评学、教师自评、问卷调研、自定义任务。

• 信息员中心：问题分类管理、信息员管理、反馈结果、反馈统计。

• 质量统计：督导统计、同行统计、领导统计、专项统计、学生评教统计、教师评学统计、教师自评统计、问卷统计、自定义统计。

• 移动端：移动端展示教师个人不同类型被评价数据统计，包括成绩趋势变化、成绩在不同维度（学校、学院、专业）的排名、评价指标项的对比分析、评语词云分析。

   

强化教师教学主体责任，实行教学质量分类评价，构建“多元主体”过程性评价与终结评价相结合的评价机制，采用定期和不定期相结合的形式，开展督导听课评价、学生评教、教师自评与评学，为管理者决策提供数据支撑。

教学质量考核评价系统为学校提供督导评价、领导评价、同行评价等多维度评价，包括预约听课、听课评价、听课反馈、评价审核、整改反馈等功能，并对督导听课、领导听课、同行听课等进行统计和数据分析，形成可视化图表。

听课评价数据分析，有利于学校各级领导及时了解教学情况，发现和解决教学中存在的问题，有利地支撑领导决策。

 

学生评教与统计分析                

在学生阶段评价的基础上，增加随堂评价，是阶段评估的有益补充。老师在学期中可自主选择发起随堂调查，自主设计调查问卷内容，了解所授课堂的学生学习情况，方便老师更好的把控授课进度和及时调整优化教学方式方法。

 

学生进行随堂评后，系统自动产生随堂评价统计报表和数据分析结果，学生评教数据一目了然！

 

学生在学期中可自主选择发起日常反馈，及时向老师反馈自己的学习情况和对课堂教学的意见建议，帮助学生提升对课堂教学的关注度，为学生主动地、常态化参与学校教学管理和教学改革增加了新渠道。

 

 

鹏迪科技为了方便高校师生随时随地参与评价，还搭建了移动端教学质量评价，管理者、老师能够对质量整改工作进行方便、快捷的任务管理及跟踪，实时查看任务进度情况和完成度分析报表，随时随地开展听课安排、听课预约、调停课信息查询、听课评价、评价审核、整改反馈、结果查询分析等工作，提高工作效率。